Derecho a la información basada en el conocimiento científico

El 4 de septiembre se celebró el Día Mundial de la Salud Sexual, lo cual sirve de marco para difundir los derechos en torno a las cuestiones sexuales. Uno de los derechos antes no explicitados, es el derecho a la información basada en el conocimiento científico.

La Ciencia -incluso con mayúscula-  no es neutral, aunque eso sea lo que se aprenda hasta el nivel de educación media-superior. Sí es objetiva, pero la visión que la mayor parte de la gente tiene de lo que es "objetivo", es más romántica que otra cosa. De cualquier modo, el conocimiento científico es a lo que nuestra cultura le apuesta como el conocimiento apropiado para fundamentar las convenciones públicas sobre "lo que es" y "lo que no es".

Conocer la información científica en torno a los temas de la salud sexual, es uno de los elementos que nos permite tomar decisiones conscientes en este ámbito. Los niños y los jóvenes tienen derecho a que la información que es parte de su educación sexual, provenga de fuentes con validez científica. Eso no excluye otras fuentes de información; pero es necesario que los educadores hagan la diferencia: "esto viene de mi opinión personal, esto viene del dogma religioso, esto viene de la tradición popular, esto viene de la ciencia".

Silvia Parque

De cómo la ciencia puede terminar con la impresión romántica de aspirar profundamente después de la lluvia

Empezaron los anuncios sonoros de la lluvia. La lluvia empezó a caer. Mi vecino biólogo músico intentaba calentar flautas en el horno eléctrico. Yo calentaba leche en el microondas. Entonces me hizo saber, que el delicioso aroma a lluvia es el "residuo metabólico" de los actinomicetos: una bacteria fundamental para nuestra forma de vida, según entiendo de lo que dice Wikipedia.

Silvia Parque

Impresiones y supuestos

Esta semana, en el trabajo, hubo una sorpresa que hizo necesaria la decisión de echar para atrás toda una estrategia que había llevado tiempo armar y poner en pie. Nos habíamos basado en la impresión de que algo era de un modo, y a la hora de ver los números, no era del modo en que creíamos. Siempre sorprende que seamos capaces de guiarnos por impresiones y por supuestos sin sustento, incluso en lo profesional. Yo tengo algo de advertencia porque la formación en psicología suele iniciar con una comparación entre lo que el "sentido común" y la "creencia popular" dictan, y lo que ha descubierto la investigación científica.

Así, Fulanito se define como impuntual porque llegó tarde los primeros días de clase, cuando todo el mundo se estaba conociendo, pero si se cuentan los retardos de todos los miembros del grupo, tal vez resulte que Fulanito está en la media de retardos, que no llega tarde más veces que otros miembros del grupo. Del mismo modo, la gente puede defender a capa y espada que los miembros de un grupo social son de este modo o de tal otro, y les parece que eso se corrobora por su experiencia personal y ¡claro!, porque todo el mundo sabe que "así es".

Silvia Parque

La educación forma humildad

Cada cuestión humana o social está conformada por múltiples elementos, se mueve en múltiples dimensiones y es influida por múltiples factores; además, la relación entre todas esas cosas no es simple, ni lineal. Son cuestiones tan complejas que alcanzan para que muchas-muchas personas estén pensando en ellas y no terminen, ya no de explicarlas, sino de abordarlas.

Hay toda una historia de estudios formales desde la Filosofía y desde las disciplinas científicas; estudios que requirieron trabajo riguroso y en los que pocos se adentran suficientemente. Apenas dar unos pasos en ese mundo de conocimiento deja ver el tamaño de la ignorancia que llevamos a cuestas. La educación forma humildad.

Silvia Parque

De primera mano

Los estudiantes universitarios que empiezan a investigar, aceptan rápidamente la necesidad de que sus fuentes de información sean libros de autor, revistas arbitradas, y publicaciones de ese tipo. Lo que sí cuesta, es que busquen información en las fuentes que no comparten su postura. Un estudiante, por ejemplo, critica la educación tradicional, pero la conoce desde la versión dada por los autores vanguardistas. Así no se hace.

Silvia Parque

Los matices o la necesidad de subconjuntos

Mi principal problema de comunicación está en que doy por sobreentendidas, especificaciones que sostienen el matiz de mis afirmaciones.

Usando como ejemplo una entrada reciente; digo cosas como:

A) "La Ciencia" no es la portadora ni la develadora de "La Verdad"; no pretende serlo.

Con esto, entre otras cosas:
a) Aclaro que no supongo que el conocimiento científico sea per se, superior a otros tipos de conocimiento.

Enseguida, digo algo como lo siguiente:

B) Tales afirmaciones han sido refutadas por el conocimiento científico. Más allá de las opiniones de las personas, hay conocimiento científico que niega tales afirmaciones.

Con esto, significo:
b) El conocimiento científico tiene autoridad para refutar supuestos y es superior a la opinión personal, como criterio de verdad.

Luego, entonces:

ab) El conocimiento científico no es per se, superior a otros tipos de conocimiento, pero le confiero una jerarquía superior que a la opinión personal.
ab) Si bien "La Ciencia" no es develadora de "La Verdad", el conocimiento científico puede emplearse como criterio de verdad.

Silvia Parque

Desmitificaciones

Leí una entrada que me hizo reír mucho en El Blog de Dolega: Los niños no siempre dicen la verdad. La idea de que los niños no mienten tiene algo de cierto, pero requiere múltiples acotaciones. Me hizo pensar en otras ideas muy compartidas que son falsas. 

La Ciencia no es una entidad reveladora de La Verdad; no lo pretende; pero el conocimiento científico es más sólido que la mera opinión personal. A continuación, algunos supuestos que han sido desmitificados a partir del conocimiento científico del comportamiento humano:

1. Las personas que dicen que se quieren suicidar o que dicen que van a hacerlo, no se suicidan.

2. La manera más eficaz de recompensar es hacerlo cada vez que se presenta la conducta deseada.

3. Brindar a los adolescentes información sobre los efectos de las drogas hará que no usen drogas.

4. La educación sobre métodos anticonceptivos favorece que los adolescentes decidan tener relaciones sexuales.

5. Todas las madres aman a sus hijos(as).

Las cinco afirmaciones son falsas.

Silvia Parque

Será que no soy sana

Del último párrafo del marco referencial, de uno de los informes de investigación que revisé este semestre:

Aunque raramente construyen una personalidad sana, no todos los hijos de alcohólicos desarrollan problemas severos. En realidad, los efectos del alcoholismo paterno son muy variables, dependiendo de la interacción entre los factores de riesgo y los factores de resistencia que se encuentran presentes en cada caso concreto.

La segunda oración matiza. Pero la primera sigue ahí. Dudo que haya evidencia empírica suficiente para sostenerla; pero lo que me interesa es el concepto de "personalidad sana". Lo que me parece sano, no se ajustaría a los decires de la psicología positiva. Ni la importancia que le doy a la salud, correspondería al sistema de valores del psicólogo.

Silvia Parque

Seducida por la realeza

No me pareció lógico colocar ese punto después de las comillas; el entrecomillado se refiere a la frase completa y si la frase incluye el punto, ¡incluye el punto! Tenía meses considerando la cuestión como un rumor que podía desaparecer; pero tampoco había desaparecido la nueva acentuación de 'solo'. Entonces entré al panhispánico (el DPD) y me dobló el encanto de la Real Academia. ¡Claro que no iban a dar a la tilde, el trato bárbaro machacado en los anuncios de la reforma! No:

Se trata de una palabra llana terminada en vocal, por lo que [...] no debe llevar tilde. Ahora bien, cuando esta palabra pueda interpretarse en un mismo enunciado como adverbio o como adjetivo, se utilizará obligatoriamente la tilde en el uso adverbial para evitar ambigüedades [;] también puede dehacerse la ambigüedad sustituyendo el adverbio solo por los sinónimos solamente o únicamente.

Nunca he tratado a otras autoridades del lenguaje con la reverencia que a veces se percibe en los ámbitos académicos; por didáctica, he contribuido a mantener el halo de misticismo que parece necesario para iniciar a los estudiantes en el mundo de hablar y escribir "en científico"; pero cuando llega su momento, explico que las decisiones de unos cuantos -expertos, por supuesto-, no son sino, simplementente, el ejercicio de su criterio -más legitimado, que no siempre más legítimo-.

Así, acabé puntuando de la actual manera correcta, la frase que tomé de alguien más. Enterada y feliz.

El texto que va dentro de las comillas tiene una puntuación independiente y lleva sus propios signos ortográficos. Por eso, si el enunciado entre comillas es interrogativo o exclamativo, los signos de interrogación y exclamación se escriben dentro de las comillas [...] De esta regla debe excluirse el punto, que se escribirá detrás de las comillas de cierre cuando el texto entrecomillado ocupe la parte final de un enunciado o de un texto.

¡Me gustan tanto las palabras que hablan de palabras! ¿Qué suena tan bien como "adverbial"?

Silvia Parque

Sobre sentarse y pensar

Hay que sentarse a pensar.

Ma. de la Luz Javiedes, en clase

Hay un mundo en donde resulta de importancia la filiación disciplinaria de las personas y la filiación teórica de sus palabras. Es un mundo donde la cientificidad brinda algo así como "alcurnia".

Una ha de ser, por ejemplo, "psicóloga" y adscribirse a un marco interpretativo: una lista de generalizaciones empíricas, una alegoría exclusiva para iniciados.

Pero si un objeto interesa vitalmente, es decir, si implica, no se puede una quedar de hija de familia: se le aborda con los recursos posibles -por ejemplo, disciplinarios- y se deja el hogar.

El objeto aparece en la vida completa, amenazante; no se detiene para dejarse explicar, así que una es quien se detiene, como tenida en el pensamiento.

Silvia Parque